近年来，教育界在教学方式上的探索愈加丰富，各种新奇的教学方法频繁涌现。其中，有一位教授选择了一个颇为另类的方式来督促学生完成作业：他在课堂上使用棍子。这种方法让学生既感到新鲜，又引发了不少的争议。
教授的这一做法最初是出于对学生注意力不集中的担忧。他发现，在传统的授课模式下，很多学生对课堂内容的参与度并不高，作业完成情况也时常令人失望。为了改变这一现状，他决定采用一种更为极端的方式，力求让学生们对作业产生危机感。因此，讲课时，教授手中总是攥着一根棍子，必要时会用它轻轻敲打桌面，提醒学生注意力集中，或者在作业不提交的情况下，戏谑性地用棍子指着那些怠惰的学生。这种做法虽然是以一种幽默的方式进行，但依然让人感受到了一丝紧迫感。
学生们对于教授的这种方法反应不一。有些学生表示，虽然最初感到不适应，但渐渐地，他们在课堂上的注意力变得更加集中，对待作业的态度也有所转变。通过教授的“监督”，他们意识到作业的重要性，开始更加认真地对待每一次的作业布置。另外一些学生则认为，使用棍子这一方法有些极端，感觉像是在进行体罚，心里难免产生抵触情绪，担心自己在课堂上的表现受到不公平的评判。
随着时间的推移，课堂气氛也逐渐发生了变化。教授和学生们之间的互动变得更加频繁，许多学生在课堂上会主动举手发言，分享自己的观点和问题。这种变化得益于教授所营造的那种“有所期待”的课堂氛围，棍子的存在让学生们心中生出了“压力”，却也激发了他们的尚未被挖掘的潜力。
然而，教授也意识到，使用棍子并非万能。他开始尝试与学生进行更深入的交流，询问他们对作业的看法，帮助他们找到更高效的学习方法。通过这种沟通，教授逐渐调整了自己的教学策略，虽然依然保留了棍子的存在，但不再将其作为唯一的监督工具。相反，他鼓励学生们在保持紧迫感的同时，参与到学习与作业的讨论中，让他们的想法和需求更加被重视。
总的来说，教授用棍子督促学生的做法虽然看似有些古怪，但却在一定程度上提高了学生的积极性和课堂参与感。关键在于教育者如何在传统教学与创新理念之间找到平衡，创造出更适合学生发展的学习环境。或许，这种另类的体验能够激发出更多的思考，从而为未来教学方法的探索提供新的思路。
